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Este portal es fruto del proyecto "Propuesta de diseño curricular para los programas de TVA" dentro de la convocatoria de Licencia por Estudios del Dto de Educación, Cultura y Deporte de la DGA (2006/07) y está coordinado por:  Margarita Santos Blasco

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Diseño Curricular

General
Amb I: Des. Personal
Amb II: Des. Social

Amb III: Des. Laboral
Introducción

Objetivos

Módulos y bloques

Nivel compet curricular

Amb III: Des. Laboral

INTRODUCCIÓN AL AMBITO DE DESARROLLO LABORAL | |

Uno de los fines principales de estos programas de transición a la vida adulta es posibilitar y facilitar a los niños/as el mayor grado de inserción en la vida activa en la medida de sus posibilidades y con los apoyos necesarios, para desenvolverse en su entorno con el mínimo de ayudas.

Es en esta etapa post-obligatoria cuando, siempre en función de las capacidades de nuestro alumnado se desarrollarán actitudes ocupacionales o laborales. El ámbito de desarrollo laboral debe de incidir en la preparación del alumno y la alumna hacia el conocimiento de tareas y normas elementales de procesos de tareas, técnicas elementales y habilidades variadas. Los objetivos que se contemplan en este ámbito son determinantes para posibilitar una vida independiente y con amplia participación en su entorno social.

Retomando la definición de la AAMR, como se ha realizado en los ámbitos anteriores, el "Retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo. El retraso de debe de manifestar antes de los 18 años de edad." (Luckasson et al., 1992).En este ámbito de desarrollo laboral se han incluido contenidos que se refieren a las siguientes áreas de habilidades adaptativas: comunicación (presente en todos los contenidos de forma no verbal, verbal, escrita y con ayudas técnicas y/o SAC), cuidado personal (en los módulos 1 y 2), v, habilidades sociales (en el módulo 2), utilización de la comunidad (en el módulo 2), autodirección (en los módulos 1 y 2), salud y seguridad (en los módulos 1 y 2), , habilidades académicas funcionales (presentes en todos los contenidos), y trabajo (en los módulos 1 y 2).

La diversidad del alumnado de los Centro de Educación Especial que accede a estos programas ha determinado que haya realizado el desarrollo de los ámbitos en dos niveles de programación. Estos niveles gradúan el acceso a determinados objetivos en función a la dificultad de su adquisición. Pretenden facilitar el acceso al programa definiendo el nivel de competencia curricular y estableciendo una correspondencia con el siguiente nivel de concreción curricular, la confección de una programación individualizada. En conceptos como: el control funcional de las habilidades perceptivas y motrices, , la capacidad de comunicación y sus diferentes soportes y ayudas técnicas, las diferentes formas de representación, la autoestima, la capacidad de autodeterminación, y sus propios intereses, es determinante conocer las capacidades de nuestro alumnado y sus posibilidades ocupacionales o laborales.

Como en los ámbitos anteriores el Área de Lenguaje y comunicación de la Educación Básica Obligatoria ha impregnado ahora todo el diseño curricular y se encuentra presente en cada uno de los contenidos de los bloques, y de los módulos que componen los Ámbitos de desarrollo propuestos.

Los módulos que se desarrollan a continuación agrupan los siguientes contenidos:

En el módulo 1 denominado "Capacitación al puesto" se recogen los contenidos referentes a la utilización de materiales y herramientas comunes a su uso en tareas muy variadas (polivalentes) a las utilizadas ya en talleres concretos que se pueden desarrollar en el centro, la adquisición de las distintas técnicas y el aprendizaje de estrategias mínimas de asistencia a un puesto de trabajo: su horario, organización de la jornada y jerarquía en el puesto de trabajo. Este modulo comprende tres bloques de contenido: Materiales y herramientas, Realización de tareas (Múltiples y por talleres) y El puesto ocupacional y laboral. En cada bloque se ha conformado la división en los niveles y se le ha dado a cada uno de ellos una denominación distinta que ayude a su localización. Por ejemplo: Un primer nivel se denomina "El puesto ocupacional" y el segundo "El puesto laboral".

En el módulo 2 denominado "Formación en un centro de trabajo" se ha incluido todos los contenidos de conocimiento de su centro de formación, situación y características, así como todos los condicionantes que posibilitan un mayor ajuste a su puesto laboral. En este módulo es primordial el que el alumno/a identifique y potencie sus intereses y capacidades para el trabajo.

Estos módulos que sirven de elemento aglutinador de los bloques de contenido pretenden ser indicativos. Serán los profesionales del centro los que tomarán los módulos y bloques de contenido para realizar el programa de su centro y a su vez dentro del Plan de Transito Personalizado, su Programa de formación en Vida Adulta Individualizado. Dentro de cada uno de los de los bloques de contenidos se contemplan los: conceptos, procedimientos, actitudes y los criterios de evaluación, representados en un cuadro que facilita su visión. Esta organización permite adecuar la programación general a una programación personalizada con menor esfuerzo y visión más global por parte del profesional o los profesionales que la realizan.

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OBJETIVOS DEL AMBITO III | |

En relación con este ámbito, el objetivo de la intervención educativa será el desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje adecuados que capaciten al alumnado para:

1. Identificar y utilizar adecuadamente los diferentes materiales, útiles, herramientas y máquinas.

2. Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos, en la realización de las tareas y en los trabajos sencillos (Destreza manual, coordinación, habilidades discriminativas, etc.).

3. Comunicar decisiones e ideas en las tareas de los procesos de trabajo, utilizando el vocabulario y simbología técnico-práctica adecuada.

4. Adquirir hábitos personales relacionados con el trabajo y las normas de seguridad que posibiliten y potencien su autonomía laboral.

5. Conocer la organización y funcionamiento del centro de prácticas de trabajo.

6. Mostrar sentimientos de satisfacción en el proceso de ajuste a su puesto de trabajo intentando superar las dificultades con actitud positiva.

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MÓDULOS Y BLOQUES DE CONTENIDO AMBITO III | |

El acceso a los bloques de contenido se realiza poniendo el cursor encima y picando. El documento que aparece  es sólo una propuesta y está realizado para que sea facilmente modificado.

NIVEL I

NIVEL II

Modulo:1-Capacitación al puesto.

1-Capacitación al puesto.

Bloques:

1.1.-Materiales y herramientas multitareas.

1.2.-Realización de tareas múltiples.

1.3.-El puesto ocupacional.

Bloques:

1.1.-Materiales y herramientas de talleres específicos.

1.2.-Realización de tareas por talleres.

1.3.-El puesto laboral.

Modulo:2-Formación en el centro de trabajo.

2- Formación en el centro de trabajo.

Bloques:

2.1.-Ajuste al centro ocupacional.

Bloques:

2.1.-Ajuste al puesto laboral.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR AMBITO III | |

Aquí encontrareís dos documentos que recogen cada uno el nivel de competencia curricular de los dos niveles establecidos. Se han realizado de manera orientativa para facilitar el acceso a la propuesta de diseño  curriculaR.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR I

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR II

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