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Este portal es fruto del proyecto "Propuesta de diseño curricular para los programas de TVA" dentro de la convocatoria de Licencia por Estudios del Dto de Educación, Cultura y Deporte de la DGA (2006/07) y está coordinado por:  Margarita Santos Blasco

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Diseño Curricular

General
Amb I: Des. Personal

Amb II: Des. Social
Introducción

Objetivos

Modulos y bloques

Nivel compet curricular

Amb III: Des. Laboral

Amb II: Des. Social

INTRODUCCIÓN AL AMBITO DE DESARROLLO SOCIAL | |

Durante la Educación Básica Obligatoria se ha promovido al máximo la consecución de objetivos dirigidos a desarrollar la vivenciación e interiorización de su entorno, siempre en función de las capacidades del alumnado. Una vez que nuestros alumnos y alumnas se han incorporado a los programas de transición a la vida adulta, el ámbito de desarrollo social debe de incidir en la participación en este medio próximo que le rodea, en los recursos de su ciudad o localidad y en la utilización de estos para ocupar su ocio y tiempo libre, siempre en función de sus intereses.

Los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales presentan una pérdida real o potencial de autonomía en muy diferentes grados dependiendo de sus capacidades motrices, cognitivas y comunicativas. Retomando la definición de la AAMR, 1992 "Retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo. El retraso de debe de manifestar antes de los 18 años de edad." (Luckasson et al., 1992).

En este ámbito de desarrollo social se han incluido contenidos que se refieren a las siguientes áreas de habilidades adaptativas: comunicación (presente en todos los contenidos de forma no verbal, verbal, escrita y con ayudas técnicas y/o SAC), habilidades sociales (en el módulo 1), utilización de la comunidad (en el módulo 2), autodirección (en el módulo 1), salud y seguridad(en los módulos 3), , habilidades académicas funcionales (presente en todos los contenidos), tiempo libre y ocio (en el módulo 1).

Como en el ámbito de desarrollo personal se ha realizado el desarrollo del este ámbito en dos niveles de programación. Estos niveles gradúan el acceso a determinados objetivos en función a la dificultad de su adquisición. Pretenden facilitar el acceso al programa definiendo el nivel de competencia curricular y estableciendo una correspondencia con el siguiente nivel de concreción curricular, la confección de una programación individualizada.

Dado el carácter integrador de estos programas y la vital importancia de la comunicación en este proceso, está área de la Educación Básica Obligatoria ha impregnado ahora todo el diseño curricular y se encuentra presente en cada uno de los contenidos de los bloques, y de los módulos que componen el Ámbitos de desarrollo social.

Los módulos que se desarrollan a continuación agrupan los siguientes contenidos:

En el módulo 1 denominado "Tiempo libre y ocio" se recogen los contenidos referentes a las relaciones personales básicas y relaciones más complejas de amistad y situaciones de convivencia. Recoge desde las situaciones de máxima dependencia y autonomía con escaso nivel de concienciación de lo que es tiempo no estructurado hasta situaciones de máxima independencia organización de su ocio y tiempo libre. Este modulo comprende tres bloques de contenido: Relaciones Básicas y personales, Aficiones personales y organización del ocio y La asistencia a fiestas o su organización.. En cada bloque se ha conformado la división en los niveles y se le ha dado a cada uno de ellos una denominación distinta que ayude a su localización.

En el módulo 2 denominado "Recursos de la localidad" se ha incluido contenidos de identificación y conocimiento de recursos , así como los que comprenden aspectos referidos a su utilización y participación. En este módulo es primordial el que el alumno/a identifique y potencie sus intereses, su autoestima y autoconfianza.

En el módulo 3 denominado "Transportes" se incluye los contenidos de conocimiento de su medio de desplazamiento habitual y las medidas más elementales de seguridad vial como peatón hasta el uso autónomo de un transporte público y el manejo de un vehículo como una bicicleta o moto dentro de su localidad y por lo tanto las nociones de conductor básicas. . Su progresión también se ha realizado en dos niveles por bloque.

Estos módulos que sirven de elemento aglutinador de los bloques de contenido pretenden ser indicativos. Serán los profesionales del centro los que tomarán los módulos y bloques de contenido para realizar el programa de su centro y a su vez dentro del Plan de Transito Personalizado, su Programa de formación en Vida Adulta Individualizado. Dentro de cada uno de los de los bloques de contenidos se contemplan los: conceptos, procedimientos, actitudes y los criterios de evaluación, representados en un cuadro que facilita su visión. Esta organización permite adecuar la programación general a una programación personalizada con menor esfuerzo y visión más global por parte del profesional o los profesionales que la realizan.

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OBJETIVOS DEL AMBITO II | |

En relación con este ámbito, el objetivo de la intervención educativa será el desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje adecuados que capaciten al alumnado para:

1. Participar en relaciones interpersonales propias de los entornos en los que se desenvuelve habitualmente (HHSS).

2.-Conocer y practicar diferentes opciones de utilizar su tiempo libre según sus aficiones personales: Deporte, música, etc.

3. Organizar su tiempo libre (Aficiones, fiestas, acontecimientos, etc.) como medio de desarrollo y de disfrute personal.

4. Conocer y utilizar los recursos (Tiendas, biblioteca, polideportivo, Casa de cultura, cine, piscina, etc.) existentes en su localidad para cubrir sus necesidades, adecuando su comportamiento a las normas establecidas.

5. Utilizar los medios de comunicación interpersonal (Teléfono, correo, etc.) comprendiendo básicamente el significado de la información recibida o transmitida.

6. Conocer y/o utilizar distintos medios de desplazamiento para acceder a diferentes lugares con seguridad.

7. Conocer y poner en práctica normas básicas de educación vial, evitando las principales causas de accidentabilidad.

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MODULOS Y BLOQUES DE CONTENIDO DEL AMBITO II | |

El acceso a los bloques de contenido se realiza poniendo el cursor encima y picando. El documento que aparece  es sólo una propuesta y está realizado para que sea facilmente modificado.

NIVEL 1

NIVEL 2

Modulo:1-Tiempo libre y ocio.

1- Tiempo libre y ocio.

Bloques:

1.1.-Relaciones personales básicas

1.2.-Aficiones personales.

1.3.-La asistencia a fiestas.

Bloques:

1.1.-Relaciones personales y convivencia.

1.2.-Organización de su ocio.

1.3.-Organización de fiestas.

Modulo:2-Recursos locales.

2- Recursos locales.

Bloques:

2.1.-Recursos de la localidad.

Bloques:

2.1.-Uso de recursos locales.

Modulo:3-Transportes.

3- Uso de Transportes.

Bloques:

3.1.-Desplazamiento en un transporte.

3.2.-Seguridad vial .El peatón

3.1.-Utilización de transporte público.

3.2.-Seguridad vial. Conductor.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR AMBITO II | |

Aquí encontrareís dos documentos que recogen cada uno el nivel de competencia curricular de los dos niveles establecidos. Se han realizado de manera orientativa para facilitar el acceso a la propuesta de diseño  curricular.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR I

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR II

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